南山哪家的高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富
南山哪家的高中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富 思學(xué)佳-專業(yè)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)十來年,師資強(qiáng)大,運(yùn)用tps獨(dú)特教學(xué)法幫助上萬名學(xué)生取得好成績,掌握高效學(xué)習(xí)法。
孩子上課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班的好處
一，可及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重。知識(shí)多，作業(yè)量大。對(duì)于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，的東西越壓越不理解多。而課外輔導(dǎo)可以彌補(bǔ)這方面的不足。
二，可以有針對(duì)性地單獨(dú)授課。教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，就失掉了繼續(xù)聽下去的興趣。相反，課外面對(duì)面地授課，針對(duì)性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來，學(xué)習(xí)的效率會(huì)提高。
三，可以增強(qiáng)學(xué)生興趣和信心。課外老師在面對(duì)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會(huì)有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于做到的。
四，能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除智力因素外，大多在長時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的家長來說，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。家庭教師就不同了，他們憑借著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
上輔導(dǎo)班原因
一 及時(shí)查漏補(bǔ)缺，僅靠課堂上的聽講是不夠的。課堂上老師的講課方式單一，而學(xué)生接受知識(shí)的能力不一樣，有的問題聽不懂，老師后面講的更是不明白，對(duì)聽課失去了信心。課后更不敢去問老師，不知該如何解決，問題越積越多，對(duì)學(xué)習(xí)生活造成危害，這是導(dǎo)致成績下降的主要原因
二 補(bǔ)習(xí)班多樣的授課形式，有一對(duì)一，小班、大班，老師普遍溫和又耐心，能給予學(xué)生很大的信心和勇氣，敢問問題，使難題從根本上得到解決，成績自然也能夠提升上去。
三 偏科是目前學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象，假性或暫時(shí)性的偏科，一種表現(xiàn)在一科突出，其他平平。對(duì)這種情況，要積極鼓勵(lì)孩子的優(yōu)勢(shì)科目，通過優(yōu)勢(shì)科目樹立信心，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)習(xí)好其他科目的能力進(jìn)而逐漸提高對(duì)其他科目的興趣，并逐漸加大對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)投入。第二種表現(xiàn)是文科或理科突出，另一方面較弱，應(yīng)針對(duì)較弱科目加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的研究。三是一科較弱，其他較強(qiáng)。對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，針對(duì)這一科目制定可行的計(jì)劃，不要急于求成，用一年的時(shí)間逐步提高。
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