控制面板采用pvc材料，防水防塵防靜電；整體13鍵，獨(dú)立電腦開關(guān)按鍵，帶電視機(jī)控制功能（開、關(guān)、頻道加、減功能鍵）；前置紅外學(xué)習(xí)窗口，狀態(tài)指示燈；面板帶筆記本視頻、音頻、usb、國(guó)標(biāo)電源接口；vga?3x2帶寬400mhz，-3db，自帶長(zhǎng)線驅(qū)動(dòng)器；audio?2x1?頻響20hz～20khz?+1/-3db；video?1x1?帶寬100mz；1路紅外控制，仿真存儲(chǔ)單元32k，可自定義輸出，紅外載波范圍10k-100khz；1路可編程rs232控制口；1路銀幕電源；1路投影機(jī)電源；4位id設(shè)置開關(guān)，通過設(shè)置不同id狀態(tài)可以選擇主機(jī)內(nèi)置多種投影機(jī)232代碼與系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)開關(guān)功能；2路i/o口，可連接ic卡，電子鎖，講臺(tái)門狀態(tài)檢測(cè)，可做到開門即用，關(guān)門即走；用戶可自定義系統(tǒng)開關(guān)與投影、屏幕聯(lián)動(dòng)功能，可做到一鍵開關(guān)全部設(shè)備；全系列投影機(jī)代碼內(nèi)置，方便安裝與維護(hù)；支持紅外數(shù)據(jù)與232數(shù)據(jù)下載與導(dǎo)出功能，方便批量安裝于維護(hù)，支持系統(tǒng)底層升級(jí)；桌面開口尺寸：（長(zhǎng)）163x（寬）83mm。
一、多媒體設(shè)備的整體功能設(shè)計(jì)與黑板、電子白板的展示顯示功能
首先，在多媒體設(shè)備的技術(shù)參數(shù)與功能實(shí)現(xiàn)上，要體現(xiàn)并滿足課堂教學(xué)所必需的數(shù)據(jù)傳輸與顯示功能，音視頻效果的顯示展示功能，并達(dá)到環(huán)境與教學(xué)效果所需要的效果與質(zhì)量的保證(具體數(shù)據(jù)要結(jié)合學(xué)校教室的環(huán)境、面積等條件出具具體的數(shù)據(jù)要求)；其次，在黑(綠)板與白板(或液晶屏)的展示功能方面，要與之多媒體設(shè)備之間有直接的顯示與展示鏈接，并可具有一定的遙控控制功能和手動(dòng)操作的功能，并在信息數(shù)據(jù)傳輸與交流過程中形成互動(dòng)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣性的效果。同時(shí)，多媒體設(shè)備的技術(shù)引領(lǐng)方面，要體現(xiàn)科技進(jìn)步所體現(xiàn)的功能完善與人性化設(shè)計(jì)與環(huán)保等方面的設(shè)計(jì)與理念，體現(xiàn)其科技與教學(xué)的完美結(jié)合。
????二、多媒體設(shè)備與講臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)及黑板(電子白板)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)功能
多媒體設(shè)備的組合與安裝,要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.在各設(shè)備本身的質(zhì)量、品質(zhì)保障上，要能達(dá)到技術(shù)參數(shù)中所提供的質(zhì)量要求與使用年限要求及服務(wù)要求，保證教學(xué)常態(tài)下的使用效果及年限要求。
2.產(chǎn)品之間的相互兼容并達(dá)到*的組合效果，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開展。
3.多媒體設(shè)備與講臺(tái)的組合,在設(shè)計(jì)中要根據(jù)設(shè)備的產(chǎn)品特性及外觀等,設(shè)計(jì)并組合好講臺(tái)的結(jié)構(gòu)與框架。使多媒體講臺(tái)在保證常規(guī)講臺(tái)功能的基礎(chǔ)上,組合成便捷、合理(可固定式和移動(dòng)式)。在內(nèi)部結(jié)構(gòu)中,要有合理的各項(xiàng)設(shè)備固定點(diǎn),并有效利用空間,線路、接口等有有序的線路排布與備用。做到內(nèi)部的空間整潔與通風(fēng)功能。在外部上,盡可能節(jié)省空間,并讓功能有效率**化。做到在外觀上美觀的同時(shí),有設(shè)備的安全保護(hù)措施和對(duì)學(xué)生安全的結(jié)構(gòu)與人性化設(shè)施,并便捷與設(shè)備的檢修與衛(wèi)生保潔等效果。
4.在黑板、電子白板(液晶顯示屏)的安裝與鏈接方面,要考慮到黑板(電子白板)在有效書寫和顯示、展示功能的基礎(chǔ)上,可充分合理利用移動(dòng)組合的原理,將電子白板(液晶顯示屏)與黑板(綠、白板)有機(jī)結(jié)合,通過組合,可以使書寫板的使用在不受使用面積影響的基礎(chǔ)上,還可以起到保護(hù)電子白板的功效,使教學(xué)黑板、電子白板等設(shè)備與教學(xué)多媒體的應(yīng)用上實(shí)現(xiàn)較完美的組合,達(dá)到理想化的前端顯示功效。
????三、多媒體設(shè)備在不同教學(xué)環(huán)境中的不同功能應(yīng)用
在教學(xué)資源一定的情況下，如何適應(yīng)不同的教學(xué)模式環(huán)境，就現(xiàn)在的實(shí)際情況來看，學(xué)校教學(xué)班級(jí)的人數(shù)，由于客觀原因，出現(xiàn)有大班和小班之分，多的班級(jí)中人數(shù)達(dá)到50多人，小的班級(jí)中人數(shù)有20多人。在教學(xué)中選用多媒體設(shè)備時(shí)，就要充分考慮人數(shù)因素、環(huán)境因素等所處的條件要求，來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到*的設(shè)計(jì)與使用效果
教育活動(dòng)是一種復(fù)雜的人類社會(huì)活動(dòng)，因此，用于實(shí)施教育活動(dòng)的教學(xué)媒體對(duì)其教學(xué)特性的要求也是多方面的，我們認(rèn)為一種好的教學(xué)媒體，其教學(xué)特性可從四個(gè)方面進(jìn)行論述。
　　一、可適應(yīng)性
　　教學(xué)媒體的可適應(yīng)性有三個(gè)方面的要求，第一是對(duì)教學(xué)情境的適應(yīng)；第二是對(duì)學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)；第三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)。
　　第一，教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)情境的適應(yīng)性主要表現(xiàn)在：對(duì)教學(xué)媒體的選擇要由教學(xué)活動(dòng)在何種教學(xué)情境中進(jìn)行的形式來決定。如我們是為集體授課而選擇媒體，我們會(huì)選擇那些展示教學(xué)信息范圍較大的媒體，如擴(kuò)音、幻燈、投影、多媒體投影、電視錄像等；而用于小組學(xué)習(xí)的媒體其傳播信息的范圍應(yīng)與小組人數(shù)、教學(xué)場(chǎng)所的大小相適應(yīng)；對(duì)于遠(yuǎn)距離教學(xué)，我們只能選擇諸如無線電廣播、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)之類的教學(xué)媒體；而對(duì)于自學(xué)系統(tǒng)，我們可選擇收錄機(jī)、復(fù)讀機(jī)、微型幻燈等便于攜帶、操作簡(jiǎn)單、經(jīng)久耐用的媒體；對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)情境，可選擇那些表現(xiàn)力強(qiáng)且有特殊時(shí)空特性的媒體。如我們可以選擇電視錄像、電影媒體，利用它們的慢放、快放功能來展示一些特殊的技能動(dòng)作，以利學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理解與模仿。
　　第二，教學(xué)媒體對(duì)學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)，我們應(yīng)考慮到同樣是班級(jí)授課，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生與中學(xué)高年級(jí)學(xué)生以及成人教育是有很大區(qū)別的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于抽象思維的水平遠(yuǎn)不及中學(xué)高年級(jí)學(xué)生，因此在選擇媒體時(shí)，我們應(yīng)首先考慮那些直觀性強(qiáng)、表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單明了、圖像畫面對(duì)比度大、易于分別事物的主要與次要部分之類的媒體。如幻燈、投影、模型、錄音、圖片等；而對(duì)于成人教育，由于成人具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，較強(qiáng)的自我控制能力，因此，選擇媒體時(shí)可考慮那些表現(xiàn)手法較復(fù)雜、展示教學(xué)信息連續(xù)性強(qiáng)的媒體。如電視錄像媒體、電影媒體、語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)等。而對(duì)自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境來說，我們選擇媒體時(shí)，更應(yīng)特別注意學(xué)習(xí)者的年齡特征與能力大小，對(duì)低齡學(xué)習(xí)者由于對(duì)媒體應(yīng)用能力的限制，我們只能提供一些簡(jiǎn)單的媒體（操作簡(jiǎn)單、價(jià)格低廉的媒體）供其使用學(xué)習(xí)。而對(duì)年長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者（如成人或中學(xué)高年級(jí)的學(xué)生、大學(xué)的學(xué)生）則可使用較貴重、操作較復(fù)雜、功能較強(qiáng)的媒體，如多媒體計(jì)算機(jī)、電視錄像系統(tǒng)、高檔錄音機(jī)、筆記本電腦、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。
　　第三，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)，我們應(yīng)該考慮根據(jù)任務(wù)的類型而選擇合適的教學(xué)媒體，對(duì)認(rèn)知類的學(xué)習(xí)任務(wù)可選擇動(dòng)畫圖片模型、幻燈等教學(xué)媒體開展教學(xué)，即可收到良好的教學(xué)效果；而對(duì)于情感類的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)選用表現(xiàn)手法多樣、藝術(shù)性和感染力強(qiáng)的媒體，這樣的教學(xué)有可能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和情感上的震憾力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如我們可選擇電視錄像、電影、多媒體課件、影碟（vcd、dvd、mp3等）、數(shù)字音響等；對(duì)于技能訓(xùn)練類的教學(xué)，我們應(yīng)選用電視錄像、電影等表現(xiàn)手法豐富，具有時(shí)空突破功能的教學(xué)媒體。
　　二、可利用性
　　我們考慮三個(gè)方面的內(nèi)容，第一，是教師利用媒體時(shí)，操作控制的難易程度；第二，是學(xué)習(xí)者對(duì)媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；第三，是學(xué)習(xí)場(chǎng)所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。
　　我們?cè)谶x擇媒體時(shí)，首先應(yīng)考慮教師對(duì)該媒體的利用能力，如教師的操作控制能力較強(qiáng)，媒體的應(yīng)用水平較高，則我們可選擇一些功能較全、價(jià)格較貴、操作較復(fù)雜的媒體，反之即不能。如果不是這樣，對(duì)媒體應(yīng)用能力較差的教師，選擇了操作較復(fù)雜的高檔媒體，則教師上課應(yīng)用媒體時(shí)，可能出現(xiàn)操作失控，直接影響正常教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，反而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起反作用。
　　根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)媒體的利用能力，合理選擇媒體也是相當(dāng)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如在班級(jí)授課或小組學(xué)習(xí)的情況下，我們就要考慮在媒體利用時(shí)學(xué)習(xí)者的參與程度。這就要注意到該媒體是否適宜于學(xué)生的操作，是否適宜于和學(xué)生的交互作用。而對(duì)于自學(xué)系統(tǒng)我們應(yīng)注意該媒體對(duì)學(xué)生自行操作利用的難易程度，如學(xué)生暫不會(huì)使用該媒體，就應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)會(huì)該媒體的使用，所花的時(shí)間與精力。對(duì)教學(xué)場(chǎng)所或辦學(xué)單位是否能有效方便地提供可利用的教學(xué)媒體，也是我們選擇利用媒體要考慮的一個(gè)重要因素。如我們?cè)谀扯嗝襟w階梯教室上課，該教室已經(jīng)配備了多媒體投影機(jī)、銀幕、視頻展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)施，我們就無須考慮再從別處搬來幻燈機(jī)或投影儀，利用幻燈機(jī)播放教學(xué)幻燈片或利用投影儀演示教學(xué)投影片，因此教者在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，就應(yīng)考慮到我們所利用的媒體是否是信手可得，或通過簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過程即可利用，而不應(yīng)考慮那些教學(xué)單位與教學(xué)環(huán)境中無法準(zhǔn)備與實(shí)現(xiàn)的媒體。
　　三、低成本性
　　媒體的利用除了考慮上述因素外，我們還應(yīng)注意它的低成本性，該特性我們主要從兩方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
　　第一，是媒體的購置、安裝與制作成本；第二，是媒體利用時(shí)的使用成本。
　　首先我們談一談設(shè)備的購置與安裝成本問題，如進(jìn)行某種教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有多種媒體可供選擇利用，則我們首選的是那些能達(dá)到同樣教學(xué)效果而購置與安裝成本較低的媒體設(shè)備（即價(jià)格不太昂貴的那些），這些媒體一般情況下，操作也比較簡(jiǎn)單，可靠性也較強(qiáng)，而與這些硬件設(shè)備相配套的軟件材料的購置或制作，其成本有可能降低。如我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要提供一幅靜止的彩色畫面，考慮到成本與效果，我們應(yīng)選擇幻燈、投影或掛圖，而不應(yīng)選擇錄像、電影等手段，理由是除了硬件設(shè)備的價(jià)格差別很大以外，軟件制作的成本相差也較大，而教學(xué)效果則相反。
　　其次我們要考慮的就是媒體的使用成本問題。如上例中的掛圖與投影媒體，假如這兩種媒體都具備且教學(xué)效果相當(dāng)，考慮到使用成本，我們則選擇了使用成本更低的掛圖手段，而不選擇需要消耗電能的投影媒體。

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