伯翰教育是一家以中小學(xué)文化課1對(duì)1輔導(dǎo)為主的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為宗旨，憑借一流的師資力量、專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，本著因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定和實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，蕞大限度挖掘?qū)W生的潛能，從而全面改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
一對(duì)一教學(xué)模式：
一個(gè)老師全心輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生。
一對(duì)一教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：
一個(gè)學(xué)生會(huì)得到一個(gè)老師全心的輔導(dǎo)。
沒有別的學(xué)生，有些學(xué)生可以不再害羞，放松學(xué)習(xí)。
比起小組制教學(xué)模式，老師針對(duì)性教學(xué)的時(shí)間大大增多。
不受別人的干擾，可以按照自己的速度學(xué)習(xí)。
學(xué)生的錯(cuò)誤可以得到老師最全面、最細(xì)心的指導(dǎo)。
老師可以即時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題。
一對(duì)一教學(xué)和小組教學(xué)哪個(gè)好?這是沒法比較的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及家庭情況而定，主要注意以下幾點(diǎn)：
第1、課本內(nèi)容學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，跟隨老師也反復(fù)練習(xí)過(guò)，但依然有不熟練的問(wèn)題，無(wú)論是什么原因?qū)е碌某煽?jī)不理想，參加課外輔導(dǎo)的目的都只有一個(gè)：查漏補(bǔ)缺!也就是說(shuō)，只對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)作重點(diǎn)講解，而不是將該科從前到后，重新講解。
第2、一般小組教學(xué)是5—8人不等的容量，以最優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)班5人班為例，授課老師面對(duì)學(xué)生時(shí)，他該以哪個(gè)學(xué)生的知識(shí)“漏洞”為講課的指導(dǎo)思想呢?因?yàn)槊總€(gè)人的家長(zhǎng)都是交過(guò)錢的，顯然老師以誰(shuí)為導(dǎo)向都不對(duì)，老師只能以他自己的思想為核心。這樣即保證了5個(gè)學(xué)生在課堂上公平受益，也不會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿。但重要的是，這樣無(wú)法把某個(gè)孩子的知識(shí)‘漏洞’專門挑出來(lái)備課，容易給學(xué)生們留下浪費(fèi)時(shí)間，沒起到太大效果的感覺。
第3、“一對(duì)一”教學(xué)教師應(yīng)注重于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合每一個(gè)學(xué)生的接受能力。而小組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)比性和競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)，教師可利用這點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一對(duì)一與大小班的區(qū)別。班課重在知識(shí)體系的嚴(yán)密，教師注重的是平均水平的提升。一對(duì)一輔導(dǎo)，重在個(gè)性化的因材施教，教師關(guān)注的是個(gè)體的能力提升。簡(jiǎn)單的說(shuō)，班課教師負(fù)責(zé)傳播知識(shí)，一對(duì)一教師負(fù)責(zé)解決孩子的學(xué)習(xí)障礙，提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
事實(shí)上，成績(jī)好的學(xué)生往往是相似的，成績(jī)不好的學(xué)生各有各的不足。正是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人特有的不足之處，才使他不能更好的適應(yīng)整齊劃一的班課學(xué)習(xí)模式，才會(huì)出現(xiàn)跟不上課的情況。
所以，結(jié)論如下：
1.適合的才是蕞好的。
2.在學(xué)校能跟上班級(jí)老師教學(xué)的，壓根也不用補(bǔ)課好么？
3.能跟上學(xué)校課程，但是想要拔高的孩子，可以考慮和自己能力差不多的孩子組成1到2人拔高小班，在教師的指導(dǎo)下，嘗試自主合作探究式的互助學(xué)習(xí)。
4.跟不上學(xué)校課程的孩子，要么找個(gè)靠譜的機(jī)構(gòu)分析清楚孩子的問(wèn)題，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，有針對(duì)性的提 升能力。

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