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大多數(shù)殘疾兒童是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。注：殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人(、腦癱、語(yǔ)言障礙、智力落后等)。
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例如中央教科所特殊教育研究室陳云英博士開(kāi)展的“特殊學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”課題、“特殊教育需要在線”網(wǎng)站建設(shè)，教育部主持長(zhǎng)春市特殊教育學(xué)校承擔(dān)開(kāi)展的“特殊教育資源庫(kù)建設(shè)與研究”等項(xiàng)目。通過(guò)這些研究我們清楚地認(rèn)識(shí)到，特殊教育信息化就是針對(duì)具有特殊需求的學(xué)生，在教育的各方面應(yīng)用信息技術(shù)，提高康復(fù)水平，加快融入主流社會(huì)的步伐，終實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過(guò)程。
到1998年我國(guó)大陸有盲校27所、聾校845所、盲聾合校143所、智力殘疾兒童學(xué)校425所共1440所特殊教育學(xué)校，加上一萬(wàn)多個(gè)普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班和一些隨班就讀的學(xué)生，大陸地區(qū)接受特殊教育的在校生為340621人，如果拿這個(gè)已接受特殊教育的34萬(wàn)和學(xué)齡殘疾兒童總數(shù)的750萬(wàn)相比，大陸學(xué)齡殘疾兒童接受特殊教育服務(wù)率為4.53%，如果拿它和按照美國(guó)比率推算數(shù)相比，其接受特殊教育服務(wù)比率為1.4-2.1%
信息化編輯特殊教育信息化是教育信息化的一個(gè)重要分支，它與普通教育信息化有共同點(diǎn)，但由于自身的特殊性決定了其擁有更多的不同點(diǎn)。我國(guó)普通教育的信息化在眾多專(zhuān)家的共同努力下，不論理論與實(shí)踐方面都已經(jīng)取得了非?？捎^的成就。特殊教育領(lǐng)域經(jīng)過(guò)部分學(xué)者和廣大一線教師探討、研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了的成果。
問(wèn)題現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變國(guó)人觀念與認(rèn)識(shí)：殘疾兒童同樣是祖國(guó)的花朵，在受教育的機(jī)遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個(gè)國(guó)家與社會(huì)的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國(guó)家及其文明程度的窗口，而不是可有可無(wú)或施舍。
北京慧童教育咨詢有限公司
電話：010-58403436
聯(lián)系人：馮經(jīng)理
地址：北京市昌平區(qū)馬池口樓自莊58號(hào)
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