我為什么寧愿辭職，也不愿意把孩子交給老人帶？
很多孩子的爸爸媽媽會因為工作，個人等原因，而不得不把孩子的教育、生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆來承擔，導致這些祖父母們成為全面照顧第三代孩子的“現(xiàn)代父母”。
然而，雖然一方面是方便了自己工作，但很多老人對孩子的照顧及教育多表現(xiàn)為愛孩子，無條件滿足孩子的需要。如果父母疏忽對于孩子的教育，就會很容易導致孩子養(yǎng)成自私自我的性格。
隔代教育對孩子性格的影響有哪些？ 爸爸媽媽又需要注意什么問題呢？下面我們就來說一說吧
1.容易導致親子關系生疏，使幼兒缺乏心理上的安全感。
孩子在成長過程中最需要的還是源自父母的關愛和教育。
隔代教育中，父母跟孩子的接觸比較少，
孩子對父母的情感依戀需求得不到滿足，就比較容易導致孩子心理安全感的缺失，影響孩子成年后對伴侶或親密關系的不信任；
孩子不愿意親近父母，父母走不進孩子的心，就不能全面了解自己的孩子，不利于親子關系的培養(yǎng)，正確教育孩子。
2.容易過分的溺愛和放縱，使幼兒過于“自我中心”，影響自我意識的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求時，較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心”的意識。
孩子有了錯誤也不能及時得到糾正，孩子的不合理的欲望就會無原則的得到滿足。
即使父母想方設法來改變，有老人那張保護傘的作用，孩子有恃無恐，
稍有不合心意就會大哭大鬧，以達到非分的要求。
3.老人更多的包辦替代和保護，阻礙了幼兒的獨立能力的發(fā)展。
祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想：
玩具撒了一地，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;
當孩子已經(jīng)會走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;
孩子吃飯時，擔心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂
......
這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳，錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，
導致了孩子動作發(fā)展緩慢，獨立能力差，
一遇到困難就失去信心，只會叫喊著等別人來幫忙，不會嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。
4.隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創(chuàng)新精神。
老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，
教育及養(yǎng)育觀念相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。
他們希望孩子乖巧、聽話，穩(wěn)穩(wěn)當當不出格，不善于運用科學的、有創(chuàng)造性的方式引導孩子。
對于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。
比如，當孩子捉來幾只螞蟻要喂養(yǎng)時，當孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時，當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。
因為，在他們意識里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。
他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。
試想在這種家庭環(huán)境下長大的孩子，怎么能形成開拓創(chuàng)新的個性呢
5.容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。
多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運動，也不愛外出活動。
孩子與祖父母朝夕相處，長期囿于老人的生活空間和氛圍中，
耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是***的話，容易失去天真幼稚的本性。
另外，外出活動少，一方面運動量小，身體缺乏鍛煉，會造成體質(zhì)柔弱多病;
另一方面關在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務等等。
祖輩的價值觀念、生活教育方式等或多或少存在時代差異，
隔代教育不利于孩子接受新鮮事物，也容易導致孩子與現(xiàn)代教育潮流產(chǎn)生脫節(jié)。
也許有的父母會說，自己小時候濫生濫長，照樣生龍活虎，誰來帶大孩子又有什么分別呢？
孩子只要吃得飽，穿得暖，不跌著，不傷著，不生病就足夠了。
但真的是這樣嗎？
美國科學家曾經(jīng)做過一個嚴重違背人道主認的實驗。他們把幾十個剛出生的健康嬰兒放在一個與人隔離的環(huán)境中成長，只是給嬰兒提供足夠的食物、水、空氣。
也就是說，這些嬰兒雖然在舒適的環(huán)境中成長，但是他們不能接觸任何人。
3年后，這個實驗被曝光，引起了全世界的強烈譴責，科學家們不得不終止這項實驗。
然而這些嬰兒已經(jīng)全部都不會說話了，而且智力相當?shù)拖隆?br>于是這些科學家們又擔負起了把這些早期經(jīng)驗被完全剝奪的弱智嬰兒恢復為正常人的任務。
但是，不論科學家們怎么樣努力，這些嬰兒中已經(jīng)沒有人能恢復成正常兒童了。而且，他們中的大部分都沒有活過10歲。
這個實驗說明，兒童的早期經(jīng)歷對他們一生的發(fā)展影響是巨大的。尤其是早期的生活環(huán)境，對孩子的成長起著至關重要的影響。
越年幼的孩子，各方面的發(fā)展就越不完善，模仿性，可塑性也就越強。
因此，經(jīng)常同孩子接觸的***，總是會潛移默化地對孩子各方面的成長造成影響。
***的言行舉止、生活方式、行為習慣乃至知識結構、思想觀念等，都會對孩子產(chǎn)生不可估量的作用。
試想一下，在爺爺奶奶的照顧下長大的孩子，他們接受的大多是爺爺奶奶那一輩的教導和影響；而在年輕媽媽的照顧下長大的孩子，媽媽的觀念對孩子的影響最大。
這就是說，在老一輩照料下長大的孩子，其早期所受到的潛移默化的影響，可能無形中比在父母的照料下長大的孩子落后了一代。
3歲以前是孩子成長中的一個非常關鍵的時期，誰和他們一起長大是至關重要的。
年輕的父母們一定要注意，不管工作多么繁忙，都還是要盡量由自己親自培養(yǎng)孩子。
哪怕非要把孩子交給老人帶，也要多和孩子在交流溝通，一起游戲、玩耍，建立好親密的親子關系。
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然而，雖然一方面是方便了自己工作，但很多老人對孩子的照顧及教育多表現(xiàn)為愛孩子，無條件滿足孩子的需要。如果父母疏忽對于孩子的教育，就會很容易導致孩子養(yǎng)成自私自我的性格。
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1.容易導致親子關系生疏，使幼兒缺乏心理上的安全感。
孩子在成長過程中最需要的還是源自父母的關愛和教育。
隔代教育中，父母跟孩子的接觸比較少，
孩子對父母的情感依戀需求得不到滿足，就比較容易導致孩子心理安全感的缺失，影響孩子成年后對伴侶或親密關系的不信任；
孩子不愿意親近父母，父母走不進孩子的心，就不能全面了解自己的孩子，不利于親子關系的培養(yǎng)，正確教育孩子。
2.容易過分的溺愛和放縱，使幼兒過于“自我中心”，影響自我意識的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求時，較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心”的意識。
孩子有了錯誤也不能及時得到糾正，孩子的不合理的欲望就會無原則的得到滿足。
即使父母想方設法來改變，有老人那張保護傘的作用，孩子有恃無恐，
稍有不合心意就會大哭大鬧，以達到非分的要求。
3.老人更多的包辦替代和保護，阻礙了幼兒的獨立能力的發(fā)展。
祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想：
玩具撒了一地，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;
當孩子已經(jīng)會走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;
孩子吃飯時，擔心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂
......
這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳，錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，
導致了孩子動作發(fā)展緩慢，獨立能力差，
一遇到困難就失去信心，只會叫喊著等別人來幫忙，不會嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。
4.隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創(chuàng)新精神。
老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，
教育及養(yǎng)育觀念相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。
他們希望孩子乖巧、聽話，穩(wěn)穩(wěn)當當不出格，不善于運用科學的、有創(chuàng)造性的方式引導孩子。
對于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。
比如，當孩子捉來幾只螞蟻要喂養(yǎng)時，當孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時，當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。
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