從六十年代中期起,多媒體教學(xué)開(kāi)始了一個(gè)全新的發(fā)展階段.1962-1967年期間,由于美國(guó)政府及部門的支持,導(dǎo)致了一批大的cai項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用,如為人們所熟知的plato,ticcit等.這些教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想已明顯地超越了教學(xué)機(jī)器的限制,教學(xué)形式包括模擬和,具有多樣化的特征,今天的智能化cai就是上述這類教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物.與此同時(shí),mit人工智能研究所的西摩.佩帕特開(kāi)發(fā)的logo程序語(yǔ)言,標(biāo)志著多媒體教學(xué)另一個(gè)分支的形成――將計(jì)算機(jī)用作認(rèn)知工具培養(yǎng)兒童問(wèn)題解決能力,它的進(jìn)一步發(fā)展最終形成了今天作為生成性環(huán)境(computer as learning environment)的多媒體教學(xué)思想。
由于采用了全新一體化整體設(shè)計(jì),多媒體講臺(tái),外觀整潔美觀,脫離了以往pc機(jī)后面各種連接線的束縛,其特有的安全性和穩(wěn)固性,使教師在應(yīng)用過(guò)程中操作簡(jiǎn)便、安全。單位時(shí)間的有效知識(shí)傳授量,是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)多是學(xué)生用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書、掛圖和幻燈,通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行講授,這種方式由于表達(dá)較為抽象,需要留給學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行消化理解,因而效率相對(duì)較低。
關(guān)閉廣播功放的音量,并打開(kāi)其電源,稍等待一下,觀察有無(wú)不通電、過(guò)熱或冒煙等異常現(xiàn)象。之后逐步開(kāi)大音量,通過(guò)觀察信號(hào)指示燈檢查功放是否有輸出。之后逐個(gè)地打開(kāi)相應(yīng)的分區(qū),并檢查所有分區(qū)是否有聲音播放出來(lái)。然后將功放音量調(diào)到合適的位置。接口通常都有傳聲器輸人和線路輸人口,用戶可通過(guò)這些接口與打人方進(jìn)行通話。
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