天生超級(jí)課堂互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)專為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的直播課堂
天生超級(jí)課堂互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)專為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的直播課堂
互聯(lián)網(wǎng)促使我們實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教育！
移動(dòng)教育（移動(dòng)教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)）是指在移動(dòng)的學(xué)習(xí)場所或利用移動(dòng)的學(xué)習(xí)工具所實(shí)施的教育，是依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師使用移動(dòng)設(shè)備通過移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)實(shí)用的移動(dòng)教育系統(tǒng)必須同時(shí)兼顧學(xué)生、教師和教育資源這三個(gè)方面，將他們通過該系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來。
教教公園網(wǎng)的主要功能是：
按照現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育課程體系建立一整套分學(xué)科的教學(xué)微課體系，以保證學(xué)生隨時(shí)可以上網(wǎng)按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)；
同時(shí)，根據(jù)其興趣特點(diǎn)安排適量作業(yè)，在老師的輔導(dǎo)下完成它；
如有不懂，還可以在直播教學(xué)環(huán)節(jié)中與老師互動(dòng)來弄懂問題。
整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主意識(shí)能夠充分體現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又解決了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，還促進(jìn)了教育的生態(tài)基礎(chǔ)發(fā)展。
因?yàn)橛辛薬pp教師端和學(xué)生端，可以很方便地實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)：老師從甲地到乙地，學(xué)生在甲地，不論老師在什么交通工具上，都能實(shí)現(xiàn)針對(duì)其學(xué)生在甲地的教學(xué)；反之亦然。第三種情況是老師、學(xué)生都在途中也不會(huì)影響到學(xué)習(xí)和教學(xué)。
也正是因上述原因，移動(dòng)教學(xué)還更加能夠體現(xiàn)出所謂的“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的課程教學(xué)模式特點(diǎn)；特別適用“因材施教”教學(xué)原則，對(duì)于某一學(xué)科某一學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)因能力不同的快慢情況；也會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的不同學(xué)生間的成績差異；那么，我們遵從這個(gè)自然規(guī)律，讓一些孩子根據(jù)自身能力去學(xué)習(xí)，快速進(jìn)步！也讓一些孩子慢慢的學(xué)習(xí)，不要有壓力，學(xué)好學(xué)懂為原則。不必像現(xiàn)在的“固定教學(xué)”受到局限一樣“一刀切”，學(xué)得快的就是好的，學(xué)得慢的就是差的。根據(jù)多元智能體系，人所表現(xiàn)出來智力水平是參差不齊的，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的智力水平是不科學(xué)的。所以，移動(dòng)教學(xué)將比固定教學(xué)更加適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
作為老師，長期從事固定教學(xué)，已經(jīng)養(yǎng)成了按照固定教學(xué)模式從教的職業(yè)習(xí)慣，思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)習(xí)慣于走固定式教學(xué)的路子。但是，時(shí)代發(fā)展了，移動(dòng)教育才是今后教育教學(xué)的新路子、新方向。這是我們需要轉(zhuǎn)變理念重要一環(huán)。
我們在思考：教育體制是不是會(huì)因?yàn)橐苿?dòng)教育而適當(dāng)改變呢？如果以學(xué)分來衡量學(xué)習(xí)水平，學(xué)得快的可以先畢業(yè)，學(xué)得慢的可以后畢業(yè)，因?yàn)槲覀儑业恼n程標(biāo)準(zhǔn)擺在那里。沒有必要讓學(xué)習(xí)快的停下來反復(fù)學(xué)習(xí)去等待學(xué)習(xí)慢的；也沒有必要讓學(xué)習(xí)慢的加班加點(diǎn)被逼無奈地去追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度。因材施教，殊途同歸，多元發(fā)展，沒有出局者！
教育本身分為三個(gè)階段，首先是對(duì)知識(shí)的傳播，使得知識(shí)有一定的流傳；其次是希望學(xué)以致用，這樣能提升知識(shí)的吸收程度；最后就是能夠演繹所學(xué)知識(shí)。
在天生超級(jí)課堂直播互動(dòng)教學(xué)場景下，老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分并輔以老師對(duì)考試的理解，以及考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)，這樣學(xué)生接觸到的知識(shí)是有目的的，呈體系化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)也更加明確，更加容易投入。在直播過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整課程節(jié)奏，并且可以根據(jù)學(xué)生的需求在一定程度內(nèi)改變教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更有效的知識(shí)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
天生超級(jí)課堂誠邀社會(huì)各界教育者入駐教教公園！
深圳天生超級(jí)課堂云科技有限公司
0755 89348936
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作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加盟哪家好?投資新陽光品牌實(shí)力強(qiáng)
新聞：供應(yīng)ZW32-40.5MG/1250-31.5鹽城
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