當(dāng)媽十年才明白，養(yǎng)娃不是馴獸，是種樹
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11
灼見（微信號(hào)：penetratingview）
孩子就像一粒種子，給他充足的陽(yáng)光、土壤和水分，剩下的就期待他長(zhǎng)成可以成為的樣子。
作者 | 凌想
來源 | 凌想親子心理（lingxiang127）
01
自從與我們分房睡后，橙子一直有個(gè)“毛病”：晚上睡覺總想有人陪在身邊，等他睡著了才能離開。
如果他自己睡，有時(shí)會(huì)翻來覆去地睡不著，越睡不著就越著急：“都快11點(diǎn)了，我還是睡不著，明天早上我該遲到了?！?br>小孩又著急又委屈，都快急哭了。
對(duì)于陪睡這件事，我覺得，既然孩子有這個(gè)需求，那就滿足他，陪他睡好了，也不是什么大事，長(zhǎng)大一些自己就好了。
然而橙子爸爸很反對(duì)：
都這么大了，還要人陪著睡，難道還要陪到八十歲嗎？你就是太慣著他。
這個(gè)壞習(xí)慣就得給他扳過來，睡不著就自己躺著，躺到睡著為止。
扳幾天，讓他養(yǎng)成習(xí)慣就好了。
為此我們爭(zhēng)執(zhí)了好多次，陪睡問題就這么斷斷續(xù)續(xù)持續(xù)了好幾年。
有一次，我和橙子爸爸推心置腹地聊：
你說，橙子這么大了，他能不明白你給他講的道理嗎？他能不知道應(yīng)該自己睡覺嗎？
你為此生氣吼他，他為什么寧愿冒著被你吼的風(fēng)險(xiǎn)，也要一次又一次地要求陪睡？
是他不懂道理嗎？是他想被吼嗎？
肯定都不是。
一定是有什么更強(qiáng)大的動(dòng)力，讓他這樣做。所以，我們只扳他的表面行為，治標(biāo)不治本。
橙子爸爸沒說話，不知道聽進(jìn)去了多少。
這次談話后，我明確表示：只要橙子需要，我會(huì)陪他睡，直到他不需要我陪為止。
橙子爸爸沒再表示反對(duì)。
自從陪睡“合法化”后，每晚睡前，橙子都會(huì)喊我：媽媽，我收拾好了，快來陪我睡覺！
我會(huì)給他整整枕頭被褥，親親他的臉頰，摸摸他的小頭發(fā)，簡(jiǎn)單的睡前儀式完成后，我就坐在床邊看書刷手機(jī)。等他睡熟了，我再悄悄地離開。
就這樣過了一段時(shí)間，橙子每周六開始參加一個(gè)親子活動(dòng)，主題是生命教育。
整整一天，老師會(huì)帶著孩子們一起放飛自我，放開了各種玩。
玩了兩三次后，我明顯感覺橙子的狀態(tài)打開了很多，更開心、更自信了，也更能表達(dá)自己了。
一次周六回來，晚上橙子躺在床上，我說：我可以坐在客廳陪你嗎？客廳緊挨著他的房間。
橙子答應(yīng)了。
過了一會(huì)兒，橙子說：媽媽，你去洗澡吧，洗完澡再來陪我。
我就去洗澡了，洗完一看，橙子早已熟睡了。
這以后，橙子有時(shí)會(huì)主動(dòng)要求我坐在客廳里陪他，不用坐在床邊了。
這就是進(jìn)步。
我由此發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子內(nèi)在積攢了足夠的安全感、內(nèi)心的力量強(qiáng)大了，他自然會(huì)生發(fā)出獨(dú)立自主的渴望——就像種子要破土發(fā)芽一樣，這是生命的本能、天性。
父母需要做的，就是為孩子提供適宜的土壤、陽(yáng)光、溫度、水分，還有耐心。
環(huán)境適宜了，養(yǎng)料足夠了，生命自然會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng)。
而很多父母經(jīng)常做的，是揠苗助長(zhǎng)。
02
陪睡問題看似一件小事，但從中反映出我和橙子爸爸兩種不同的教育觀念。
或者說，對(duì)教育本質(zhì)的不同理解。
什么是教育？
是通過訓(xùn)練、矯正孩子的行為，讓他成為一個(gè)優(yōu)秀的人？還是激發(fā)他內(nèi)在的動(dòng)力，使之自然做出好的行為？
是訓(xùn)練，還是引導(dǎo)？是灌輸，還是激發(fā)？
當(dāng)我看到杜威的《民主主義與教育》這本書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，早在100多年前，這位著名的教育家就洞徹了教育的本質(zhì)。
杜威在書的開頭就講到了“訓(xùn)練”和“教育”的區(qū)別。
訓(xùn)練，是通過外部環(huán)境的刺激，讓人的行為發(fā)生變化。就像訓(xùn)練老鼠走迷宮、狗熊作揖一樣。
訓(xùn)練只關(guān)注行為，而不去管行為背后的心理和情感。
孩子的活動(dòng)只是被利用來獲得有用的習(xí)慣。他像動(dòng)物一樣受訓(xùn)練，而不像一個(gè)人那樣受教育。
而教育，是通過引導(dǎo)，讓孩子認(rèn)同做事的共同目標(biāo)，從而產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)自覺地去做事。
有很多父母，把教育當(dāng)成了行為訓(xùn)練。
孩子哭鬧不休，父母說教、批評(píng)、打罵，想出各種辦法，為了讓孩子不哭。
孩子學(xué)習(xí)不用心，那就在一旁陪讀，監(jiān)督他把作業(yè)按時(shí)完成。
孩子調(diào)皮搗蛋，那就揍他一頓、關(guān)個(gè)禁閉，讓他變老實(shí)一點(diǎn)。
孩子愛玩手機(jī)，那就嚴(yán)防死守，沒收手機(jī)、拔掉網(wǎng)線，像盯賊一樣盯著。
孩子做得好，父母就喜笑顏開，想著獎(jiǎng)勵(lì)孩子。
孩子做得不好，父母就愁眉不展，想盡辦法矯正行為。
發(fā)現(xiàn)了嗎？
我們?cè)谝獾摹⒔箲]不安的，都是孩子的行為。
只要孩子的“問題行為”消失了，父母的教育就算成功了。
可是，這樣的教育，我們是把孩子當(dāng)成了馬戲團(tuán)里的動(dòng)物。
而我們自己，則成了馴獸員。
就像訓(xùn)練狗熊作揖。
狗熊按照指令去做，就獎(jiǎng)給它一塊糖吃。
狗熊不聽話，不肯做，那就一頓鞭子伺候。
做得對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)；做得不好，懲罰。
出于恐懼和誘惑，慢慢地，狗熊變得聽話了，馴獸員一揮手，狗熊就知道該做什么。這時(shí)，就算大功告成，可以表演給觀眾看了。
03
把育兒比作馴獸，聽起來有些殘酷，實(shí)際上，很多媽媽對(duì)幾個(gè)月大的小寶寶已經(jīng)開始這么訓(xùn)練了。
可能每個(gè)新手媽媽都聽說過哭聲免疫法。
為了讓初生的嬰兒可以睡整覺，人們想出了所謂的哭聲免疫法。
媽媽掐著表，第一晚，嬰兒哭了一分鐘，媽媽上前撫慰。
第二晚，嬰兒哭了兩分鐘，媽媽才去撫慰。
第三晚，嬰兒哭了三分鐘，媽媽才出現(xiàn)。
就這樣，一點(diǎn)點(diǎn)延遲撫慰，嬰兒慢慢地就不哭了，變得很乖，很小的時(shí)候就可以睡整宿覺了。
哭聲免疫法曾經(jīng)在美國(guó)風(fēng)靡一時(shí)，直到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)還有很多擁躉者，溫情脈脈地討論著怎么訓(xùn)練孩子不哭不鬧睡大覺。
事實(shí)早已證明，這樣的訓(xùn)練忽視了嬰兒的心理需求，經(jīng)過哭聲免疫法訓(xùn)練的孩子們，長(zhǎng)大后很多都出現(xiàn)了精神問題。
因?yàn)閶雰嚎摁[背后，表達(dá)的是情感需要，剛剛出生的嬰兒，他認(rèn)為他和世界是一體的，他一哭，媽媽就來抱他哄他，他就會(huì)感到安心。
當(dāng)他哭上半天（嬰兒感覺中的“半天”，可能就是媽媽眼中的三分鐘），也沒人理會(huì)，他就會(huì)認(rèn)為，這個(gè)世界是恐怖的、冷漠的、不值得信任的。
他被這個(gè)世界拋棄了，就意味著崩潰和死亡。
慢慢地，他就會(huì)對(duì)這個(gè)世界失去信任，失去安全感，為了保護(hù)自己不崩潰，他關(guān)閉了自己的感受。反正哭也沒用，那就不哭了。
那些在一旁掐著表的媽媽們，正沾沾自喜自己的訓(xùn)練大功告成。
她們不知道，嬰兒的內(nèi)心正承受著怎樣的恐懼和孤獨(dú)。
而訓(xùn)練的后果，會(huì)在幾年后顯現(xiàn)出來。
04
那么，把訓(xùn)練當(dāng)作教育，會(huì)有什么后果呢？
1. 把訓(xùn)練當(dāng)作教育，最終導(dǎo)致的是壓抑。
就像橙子的陪睡問題。
表面的問題，是孩子不敢一個(gè)人睡覺。深層次的原因，可能是他缺乏足夠的安全感，缺少足夠的情感支持。
如果我們只矯正他的陪睡行為，強(qiáng)制他必須獨(dú)自睡覺，他可能最終也能做到，看起來變得勇敢了。
但，看不見的代價(jià)就是，他把內(nèi)心的需求深深壓抑下去，假裝出大人喜歡的堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立。
很顯然，這樣的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)是紙老虎。
2. 把訓(xùn)練當(dāng)作教育，還會(huì)導(dǎo)致或正面、或消極、或隱蔽的反抗。
我家養(yǎng)過一只虎皮貓，小貓很可愛，但有一個(gè)壞毛病，總是愛上床，沾得到處都是毛。
為此我教訓(xùn)過它好幾次，一邊拍它一邊告誡：不許再上床。
效果是有的。它不再光明正大地上床了，而是趁人不在溜上去，一聽到腳步聲，嗖地就躥下來，讓你沒法當(dāng)場(chǎng)抓獲。
對(duì)小貓小狗，我們采用的就是“訓(xùn)練”的方法，訓(xùn)練它們懂規(guī)矩，按照我們的意志行事。
但是，你看，即便是一只貓咪，它在這種“鐵腕”政策下，也學(xué)會(huì)了鉆空子，陽(yáng)奉陰違。
挨了打后，想上床的動(dòng)機(jī)其實(shí)還存在，只是因?yàn)榭謶侄鷫阂窒氯チ耍砻嫔峡矗芙毯苡行А?br>但一有機(jī)會(huì)，只要它估摸著不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在的沖動(dòng)就又驅(qū)使它躥上床。
這樣的訓(xùn)練，改變的只是行為，改變不了內(nèi)心的動(dòng)機(jī)。
貓猶如此，高智商的娃更是這樣——鉆空子、說謊話、偷著藏著悄悄干，還有磨磨蹭蹭的消極抵抗……
像打地鼠一樣，壓下去這個(gè)問題，另一個(gè)問題又冒出來，讓你焦頭爛額，防不勝防。
3. 把訓(xùn)練當(dāng)成教育，孩子的驅(qū)動(dòng)力是恐懼。
因?yàn)楹ε卤粦土P，害怕被父母拋棄，害怕不被認(rèn)可，出于怕和恐懼，才不斷努力。
進(jìn)取的背后是深深的無名的恐懼。
這樣的人，即便獲得了世俗意義上的成功，內(nèi)心也不會(huì)真正快樂。
他永遠(yuǎn)覺得做得不夠多，自己不夠好，不敢停止努力，直到把自己逼崩潰……
所以，把訓(xùn)練當(dāng)作教育的父母，必須面對(duì)二選一的抉擇：你想讓孩子成功，還是幸福？
05
我們?yōu)槭裁磿?huì)把訓(xùn)練當(dāng)教育？因?yàn)槲覀冏约壕褪沁@樣被訓(xùn)練出來的。
我們考高分，就是好學(xué)生，
我們賺到錢，就是成功人士，
人們習(xí)慣了用外在的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)標(biāo)自己——只要行為對(duì)了，一切就都對(duì)了。
我們是這么認(rèn)為的，所以我們也會(huì)這樣去教導(dǎo)孩子。
究其根本，我們沒有尊重自己這個(gè)個(gè)體，沒有尊重孩子這個(gè)個(gè)體。而是把自己、把孩子當(dāng)成了生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，按照理想中的模子使勁往里套。
不管孩子是蘋果樹、梨樹還是桃樹，統(tǒng)統(tǒng)要求他結(jié)出蘋果。結(jié)不出來，就是失敗的人生。
我以為，真正的教育，是看到孩子本身。
這里面有兩層意思：
首先，你要放下成見和評(píng)判，“看到”孩子的本來樣子，尊重他的生命節(jié)律。
他可能是迎春花，春天一來就開花。也可能是菊花，直到秋天才會(huì)綻放。
比如，孩子可能就是天生敏感謹(jǐn)慎，就是內(nèi)向，就是活潑好動(dòng)，就是不愛閱讀，就是動(dòng)手能力更強(qiáng)……
這些，你能接受嗎？
你能接受他和主流標(biāo)準(zhǔn)不一樣嗎？
和你理想中的小孩不一樣嗎？
其次，要透過行為，“看到”孩子內(nèi)在的情感、動(dòng)機(jī)。
你不會(huì)去訓(xùn)練一粒種子如何發(fā)芽、開花。
只要給它充足的陽(yáng)光、土壤和水分，它內(nèi)在的生命力就會(huì)驅(qū)動(dòng)它破土發(fā)芽，舒展枝條，長(zhǎng)成它可以成為的樣子。
孩子就像一粒種子。
真正的教育，就是看到他內(nèi)在的情感需求，給到他足夠的心理營(yíng)養(yǎng)，讓他自由地發(fā)揮天性。剩下的，就是靜待花開。
—the end—
作者：凌想，橙子?jì)寢專瑖?guó)家二級(jí)心理咨詢師，資深出版人，專注兒童心理，幫助父母構(gòu)建更好的親子關(guān)系。微信公眾號(hào)：凌想親子心理（id: lingxiang127）。灼見經(jīng)授權(quán)發(fā)布。
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作者 | 凌想
來源 | 凌想親子心理（lingxiang127）
01
自從與我們分房睡后，橙子一直有個(gè)“毛病”：晚上睡覺總想有人陪在身邊，等他睡著了才能離開。
如果他自己睡，有時(shí)會(huì)翻來覆去地睡不著，越睡不著就越著急：“都快11點(diǎn)了，我還是睡不著，明天早上我該遲到了?！?br>小孩又著急又委屈，都快急哭了。
對(duì)于陪睡這件事，我覺得，既然孩子有這個(gè)需求，那就滿足他，陪他睡好了，也不是什么大事，長(zhǎng)大一些自己就好了。
然而橙子爸爸很反對(duì)：
都這么大了，還要人陪著睡，難道還要陪到八十歲嗎？你就是太慣著他。
這個(gè)壞習(xí)慣就得給他扳過來，睡不著就自己躺著，躺到睡著為止。
扳幾天，讓他養(yǎng)成習(xí)慣就好了。
為此我們爭(zhēng)執(zhí)了好多次，陪睡問題就這么斷斷續(xù)續(xù)持續(xù)了好幾年。
有一次，我和橙子爸爸推心置腹地聊：
你說，橙子這么大了，他能不明白你給他講的道理嗎？他能不知道應(yīng)該自己睡覺嗎？
你為此生氣吼他，他為什么寧愿冒著被你吼的風(fēng)險(xiǎn)，也要一次又一次地要求陪睡？
是他不懂道理嗎？是他想被吼嗎？
肯定都不是。
一定是有什么更強(qiáng)大的動(dòng)力，讓他這樣做。所以，我們只扳他的表面行為，治標(biāo)不治本。
橙子爸爸沒說話，不知道聽進(jìn)去了多少。
這次談話后，我明確表示：只要橙子需要，我會(huì)陪他睡，直到他不需要我陪為止。
橙子爸爸沒再表示反對(duì)。
自從陪睡“合法化”后，每晚睡前，橙子都會(huì)喊我：媽媽，我收拾好了，快來陪我睡覺！
我會(huì)給他整整枕頭被褥，親親他的臉頰，摸摸他的小頭發(fā)，簡(jiǎn)單的睡前儀式完成后，我就坐在床邊看書刷手機(jī)。等他睡熟了，我再悄悄地離開。
就這樣過了一段時(shí)間，橙子每周六開始參加一個(gè)親子活動(dòng)，主題是生命教育。
整整一天，老師會(huì)帶著孩子們一起放飛自我，放開了各種玩。
玩了兩三次后，我明顯感覺橙子的狀態(tài)打開了很多，更開心、更自信了，也更能表達(dá)自己了。
一次周六回來，晚上橙子躺在床上，我說：我可以坐在客廳陪你嗎？客廳緊挨著他的房間。
橙子答應(yīng)了。
過了一會(huì)兒，橙子說：媽媽，你去洗澡吧，洗完澡再來陪我。
我就去洗澡了，洗完一看，橙子早已熟睡了。
這以后，橙子有時(shí)會(huì)主動(dòng)要求我坐在客廳里陪他，不用坐在床邊了。
這就是進(jìn)步。
我由此發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子內(nèi)在積攢了足夠的安全感、內(nèi)心的力量強(qiáng)大了，他自然會(huì)生發(fā)出獨(dú)立自主的渴望——就像種子要破土發(fā)芽一樣，這是生命的本能、天性。
父母需要做的，就是為孩子提供適宜的土壤、陽(yáng)光、溫度、水分，還有耐心。
環(huán)境適宜了，養(yǎng)料足夠了，生命自然會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng)。
而很多父母經(jīng)常做的，是揠苗助長(zhǎng)。
02
陪睡問題看似一件小事，但從中反映出我和橙子爸爸兩種不同的教育觀念。
或者說，對(duì)教育本質(zhì)的不同理解。
什么是教育？
是通過訓(xùn)練、矯正孩子的行為，讓他成為一個(gè)優(yōu)秀的人？還是激發(fā)他內(nèi)在的動(dòng)力，使之自然做出好的行為？
是訓(xùn)練，還是引導(dǎo)？是灌輸，還是激發(fā)？
當(dāng)我看到杜威的《民主主義與教育》這本書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，早在100多年前，這位著名的教育家就洞徹了教育的本質(zhì)。
杜威在書的開頭就講到了“訓(xùn)練”和“教育”的區(qū)別。
訓(xùn)練，是通過外部環(huán)境的刺激，讓人的行為發(fā)生變化。就像訓(xùn)練老鼠走迷宮、狗熊作揖一樣。
訓(xùn)練只關(guān)注行為，而不去管行為背后的心理和情感。
孩子的活動(dòng)只是被利用來獲得有用的習(xí)慣。他像動(dòng)物一樣受訓(xùn)練，而不像一個(gè)人那樣受教育。
而教育，是通過引導(dǎo)，讓孩子認(rèn)同做事的共同目標(biāo)，從而產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)自覺地去做事。
有很多父母，把教育當(dāng)成了行為訓(xùn)練。
孩子哭鬧不休，父母說教、批評(píng)、打罵，想出各種辦法，為了讓孩子不哭。
孩子學(xué)習(xí)不用心，那就在一旁陪讀，監(jiān)督他把作業(yè)按時(shí)完成。
孩子調(diào)皮搗蛋，那就揍他一頓、關(guān)個(gè)禁閉，讓他變老實(shí)一點(diǎn)。
孩子愛玩手機(jī)，那就嚴(yán)防死守，沒收手機(jī)、拔掉網(wǎng)線，像盯賊一樣盯著。
孩子做得好，父母就喜笑顏開，想著獎(jiǎng)勵(lì)孩子。
孩子做得不好，父母就愁眉不展，想盡辦法矯正行為。
發(fā)現(xiàn)了嗎？
我們?cè)谝獾摹⒔箲]不安的，都是孩子的行為。
只要孩子的“問題行為”消失了，父母的教育就算成功了。
可是，這樣的教育，我們是把孩子當(dāng)成了馬戲團(tuán)里的動(dòng)物。
而我們自己，則成了馴獸員。
就像訓(xùn)練狗熊作揖。
狗熊按照指令去做，就獎(jiǎng)給它一塊糖吃。
狗熊不聽話，不肯做，那就一頓鞭子伺候。
做得對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)；做得不好，懲罰。
出于恐懼和誘惑，慢慢地，狗熊變得聽話了，馴獸員一揮手，狗熊就知道該做什么。這時(shí)，就算大功告成，可以表演給觀眾看了。
03
把育兒比作馴獸，聽起來有些殘酷，實(shí)際上，很多媽媽對(duì)幾個(gè)月大的小寶寶已經(jīng)開始這么訓(xùn)練了。
可能每個(gè)新手媽媽都聽說過哭聲免疫法。
為了讓初生的嬰兒可以睡整覺，人們想出了所謂的哭聲免疫法。
媽媽掐著表，第一晚，嬰兒哭了一分鐘，媽媽上前撫慰。
第二晚，嬰兒哭了兩分鐘，媽媽才去撫慰。
第三晚，嬰兒哭了三分鐘，媽媽才出現(xiàn)。
就這樣，一點(diǎn)點(diǎn)延遲撫慰，嬰兒慢慢地就不哭了，變得很乖，很小的時(shí)候就可以睡整宿覺了。
哭聲免疫法曾經(jīng)在美國(guó)風(fēng)靡一時(shí)，直到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)還有很多擁躉者，溫情脈脈地討論著怎么訓(xùn)練孩子不哭不鬧睡大覺。
事實(shí)早已證明，這樣的訓(xùn)練忽視了嬰兒的心理需求，經(jīng)過哭聲免疫法訓(xùn)練的孩子們，長(zhǎng)大后很多都出現(xiàn)了精神問題。
因?yàn)閶雰嚎摁[背后，表達(dá)的是情感需要，剛剛出生的嬰兒，他認(rèn)為他和世界是一體的，他一哭，媽媽就來抱他哄他，他就會(huì)感到安心。
當(dāng)他哭上半天（嬰兒感覺中的“半天”，可能就是媽媽眼中的三分鐘），也沒人理會(huì)，他就會(huì)認(rèn)為，這個(gè)世界是恐怖的、冷漠的、不值得信任的。
他被這個(gè)世界拋棄了，就意味著崩潰和死亡。
慢慢地，他就會(huì)對(duì)這個(gè)世界失去信任，失去安全感，為了保護(hù)自己不崩潰，他關(guān)閉了自己的感受。反正哭也沒用，那就不哭了。
那些在一旁掐著表的媽媽們，正沾沾自喜自己的訓(xùn)練大功告成。
她們不知道，嬰兒的內(nèi)心正承受著怎樣的恐懼和孤獨(dú)。
而訓(xùn)練的后果，會(huì)在幾年后顯現(xiàn)出來。
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那么，把訓(xùn)練當(dāng)作教育，會(huì)有什么后果呢？
1. 把訓(xùn)練當(dāng)作教育，最終導(dǎo)致的是壓抑。
就像橙子的陪睡問題。
表面的問題，是孩子不敢一個(gè)人睡覺。深層次的原因，可能是他缺乏足夠的安全感，缺少足夠的情感支持。
如果我們只矯正他的陪睡行為，強(qiáng)制他必須獨(dú)自睡覺，他可能最終也能做到，看起來變得勇敢了。
但，看不見的代價(jià)就是，他把內(nèi)心的需求深深壓抑下去，假裝出大人喜歡的堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立。
很顯然，這樣的獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)是紙老虎。
2. 把訓(xùn)練當(dāng)作教育，還會(huì)導(dǎo)致或正面、或消極、或隱蔽的反抗。
我家養(yǎng)過一只虎皮貓，小貓很可愛，但有一個(gè)壞毛病，總是愛上床，沾得到處都是毛。
為此我教訓(xùn)過它好幾次，一邊拍它一邊告誡：不許再上床。
效果是有的。它不再光明正大地上床了，而是趁人不在溜上去，一聽到腳步聲，嗖地就躥下來，讓你沒法當(dāng)場(chǎng)抓獲。
對(duì)小貓小狗，我們采用的就是“訓(xùn)練”的方法，訓(xùn)練它們懂規(guī)矩，按照我們的意志行事。
但是，你看，即便是一只貓咪，它在這種“鐵腕”政策下，也學(xué)會(huì)了鉆空子，陽(yáng)奉陰違。
挨了打后，想上床的動(dòng)機(jī)其實(shí)還存在，只是因?yàn)榭謶侄鷫阂窒氯チ耍砻嫔峡矗芙毯苡行А?br>但一有機(jī)會(huì)，只要它估摸著不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在的沖動(dòng)就又驅(qū)使它躥上床。
這樣的訓(xùn)練，改變的只是行為，改變不了內(nèi)心的動(dòng)機(jī)。
貓猶如此，高智商的娃更是這樣——鉆空子、說謊話、偷著藏著悄悄干，還有磨磨蹭蹭的消極抵抗……
像打地鼠一樣，壓下去這個(gè)問題，另一個(gè)問題又冒出來，讓你焦頭爛額，防不勝防。
3. 把訓(xùn)練當(dāng)成教育，孩子的驅(qū)動(dòng)力是恐懼。
因?yàn)楹ε卤粦土P，害怕被父母拋棄，害怕不被認(rèn)可，出于怕和恐懼，才不斷努力。
進(jìn)取的背后是深深的無名的恐懼。
這樣的人，即便獲得了世俗意義上的成功，內(nèi)心也不會(huì)真正快樂。
他永遠(yuǎn)覺得做得不夠多，自己不夠好，不敢停止努力，直到把自己逼崩潰……
所以，把訓(xùn)練當(dāng)作教育的父母，必須面對(duì)二選一的抉擇：你想讓孩子成功，還是幸福？
05
我們?yōu)槭裁磿?huì)把訓(xùn)練當(dāng)教育？因?yàn)槲覀冏约壕褪沁@樣被訓(xùn)練出來的。
我們考高分，就是好學(xué)生，
我們賺到錢，就是成功人士，
人們習(xí)慣了用外在的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)標(biāo)自己——只要行為對(duì)了，一切就都對(duì)了。
我們是這么認(rèn)為的，所以我們也會(huì)這樣去教導(dǎo)孩子。
究其根本，我們沒有尊重自己這個(gè)個(gè)體，沒有尊重孩子這個(gè)個(gè)體。而是把自己、把孩子當(dāng)成了生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，按照理想中的模子使勁往里套。
不管孩子是蘋果樹、梨樹還是桃樹，統(tǒng)統(tǒng)要求他結(jié)出蘋果。結(jié)不出來，就是失敗的人生。
我以為，真正的教育，是看到孩子本身。
這里面有兩層意思：
首先，你要放下成見和評(píng)判，“看到”孩子的本來樣子，尊重他的生命節(jié)律。
他可能是迎春花，春天一來就開花。也可能是菊花，直到秋天才會(huì)綻放。
比如，孩子可能就是天生敏感謹(jǐn)慎，就是內(nèi)向，就是活潑好動(dòng)，就是不愛閱讀，就是動(dòng)手能力更強(qiáng)……
這些，你能接受嗎？
你能接受他和主流標(biāo)準(zhǔn)不一樣嗎？
和你理想中的小孩不一樣嗎？
其次，要透過行為，“看到”孩子內(nèi)在的情感、動(dòng)機(jī)。
你不會(huì)去訓(xùn)練一粒種子如何發(fā)芽、開花。
只要給它充足的陽(yáng)光、土壤和水分，它內(nèi)在的生命力就會(huì)驅(qū)動(dòng)它破土發(fā)芽，舒展枝條，長(zhǎng)成它可以成為的樣子。
孩子就像一粒種子。
真正的教育，就是看到他內(nèi)在的情感需求，給到他足夠的心理營(yíng)養(yǎng)，讓他自由地發(fā)揮天性。剩下的，就是靜待花開。
—the end—
作者：凌想，橙子?jì)寢專瑖?guó)家二級(jí)心理咨詢師，資深出版人，專注兒童心理，幫助父母構(gòu)建更好的親子關(guān)系。微信公眾號(hào)：凌想親子心理（id: lingxiang127）。灼見經(jīng)授權(quán)發(fā)布。
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