天津大學(xué)是教育部直屬國家重點大學(xué)，其前身為北洋大學(xué)，始建于1895年10月2日，是中國-第1所現(xiàn)代大學(xué)，素以“實事求是”的校訓(xùn)、“嚴謹治學(xué)”的校風(fēng)和“愛國奉獻”的傳統(tǒng)享譽海內(nèi)外。1951年經(jīng)國家院系調(diào)整定名為天津大學(xué)。
天津大學(xué)哈珀國際教育
天津大學(xué)哈珀國際教育隸屬于天津大學(xué)位于南開校區(qū)，依托學(xué)校優(yōu)勢，引進北美系統(tǒng)的高中課程體系，針對中國學(xué)生赴海外留學(xué)的需求和特點，面對高一至高三的學(xué)生開設(shè)的全球先進的差異化教育體系－ossd(加拿大安大略省高中學(xué)歷教育)。目的是將學(xué)生的英語語言應(yīng)用、北美高中（大學(xué)預(yù)備課）系統(tǒng)課程、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等方面與世界名校全面對接。天津大學(xué)哈珀國際教育是華北地區(qū)第1所加拿大安大略省在中國的離岸校區(qū)，2014年經(jīng)由加拿大哈珀國際教育集團將加拿大羅斯德公學(xué)（rosedale academy）的ossd課程體系引入中國。為學(xué)生提供注冊加拿大安大略省高中學(xué)籍（ossd）、全外教北美高中系統(tǒng)教育、職涯規(guī)劃和申請大學(xué)等一站式教育及服務(wù)。旨在為高中學(xué)生與世界名校搭建起一座穩(wěn)固的橋梁。
招生計劃 申請就讀：加拿大大學(xué)本國生源優(yōu)先錄取 
面向?qū)ο螅撼跞厴I(yè)至高三在讀學(xué)生 
入學(xué)條件：1、通過esl語言等級測評；
2、通過對應(yīng)年級的全英文數(shù)學(xué)測評； 
入學(xué)手續(xù)辦理時間：2018年4月1日—2018年6月20日 
課程體系：加拿大安大略省高中教育體系（ossd) 
限額匹配：15人/班級
獎學(xué)金3萬設(shè)置：10年級：中考成績550分以上；
11年級：雅思成績6.0以上；
12年級：雅思成績6.5以上，小分不低于6.0；
課程設(shè)置：
10年級
學(xué)制設(shè)置一年業(yè)余制結(jié)合兩年全日制三年全日制中方課程數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史英文課程esl co、中文、雅思閱讀、雅思grammer、pe、club課、drama課
11年級
學(xué)制設(shè)置兩年全日制全外教英文授課
加方必修課程esl level d 英語、esl level e英語、函數(shù)、物理3u、化學(xué)3u、職業(yè)生涯學(xué)習(xí)加方選修課程生物3u、金融會計導(dǎo)論、個體與經(jīng)濟、企業(yè)家精神、市場商品服務(wù)與活動、計算機科學(xué)導(dǎo)論、展示與演講能力、中學(xué)讀寫能力測試
12年級
學(xué)制設(shè)置一年全日制
全外教英文授課
加方必修課程eng3u英文、eng4u英文、高等函數(shù)、微積分與向量、數(shù)據(jù)管理的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)加方選修課程物理4u、化學(xué)4u、生物4u、計算機科學(xué)、國際商務(wù)基礎(chǔ)、金融會計導(dǎo)論、商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)生涯學(xué)習(xí)、中學(xué)讀寫能力課程
加拿大中學(xué)esl英語分階課程
課程設(shè)置周末110課時（每周3課時）
寒暑假110課時（3-4周密集課）加方課程esl（english as a second language）co/do/eo課程
辦學(xué)成果   
2018年，是哈珀國際教育辦學(xué)的第五年。五年中的四屆畢業(yè)生，實現(xiàn)了加拿大安大略省高中畢業(yè)率、世界名校（加拿大、澳大利亞、英國排名前10，美國排名前100）錄取率、簽證通過率等三項指標(biāo)的100-%，人均收獲offer數(shù)量6.7份，分別來自于加拿大、美國、英國、意大利和澳大利亞等多個國家。畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)均就讀于麥吉爾大學(xué)、多倫多大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、女王大學(xué)、麥克馬斯特大學(xué)、西安大略大學(xué)、瑞爾森大學(xué)、西蒙菲沙大學(xué)、墨爾本大學(xué)等世界名校。
國際教育相關(guān)知識：
　　傳統(tǒng)教育模式和國際課程模式的差異性
　　前提呢我想探討我們比較關(guān)心的這個主題，那就是傳統(tǒng)教育模式和國際課程模式的差異性。近幾年我們中國也有很多完美的學(xué)校，也在探索傳統(tǒng)課程和國際課程如何能夠融合，吸收各自的特點及優(yōu)勢，找到比較適合現(xiàn)代社會培養(yǎng)人才所需要的新的教育模式。
　　差異其一：教學(xué)資源的不同
　　在傳統(tǒng)模式下，教科書是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，而當(dāng)今的教學(xué)模式，教科書可能只是其中一部分的資源，而且教師也不希望學(xué)生僅僅局限于教科書困住他們的手腳。
　　另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面也可以通過各種渠道，比如說借助社會上的信息網(wǎng)絡(luò)、圖書館尋找資源豐富自己的知識面?，F(xiàn)在年代也不一樣了，我們的孩子在某些方面，可能他們的信息量或知識量并不比我們老師的少。所以我們的老師如果不調(diào)整自己的角色和作用，他們的權(quán)威性遭到挑戰(zhàn)。
　　差異其二：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式的差異
　　第二個方面的不同就在于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式的差異。
　　傳統(tǒng)模式中會采取講述法，演繹法和復(fù)習(xí)法，還有就是不斷做試卷、做練習(xí)來鞏固我們的知識。通常，我們以課程為主要目標(biāo)，學(xué)生一般是忠實聽眾或記錄者，好的學(xué)生會認真做筆記。在國際課程模式中，我們希望能夠更好激發(fā)學(xué)生的本能，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。比如通過一些活動，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我?；蛘吲囵B(yǎng)學(xué)生批判性思維，尋找問題，解決問題并挑戰(zhàn)問題，結(jié)尾學(xué)到知識。
　　傳統(tǒng)教育強調(diào)知識是傳授的，那么在回家以后肯定重復(fù)做題。新的教學(xué)模式希望學(xué)生能夠提供給學(xué)生不同形式的作業(yè)，比如通過寫完文章后，將此分享，在課堂上演講，或者幾個學(xué)生一起合作，我們稱之為團隊合作。
　　差異其三：培養(yǎng)方式的差異
　　國際學(xué)校要培養(yǎng)適合社會的需求的人才，所以下面我們要探討的就是傳統(tǒng)教育模式和國際教育模式在培養(yǎng)方式方面的差異性。正如我們一個教育學(xué)家懷特所講，教育不是為了教人謀生，而是教人創(chuàng)造生活。
　　現(xiàn)在有的孩子對生活沒太多要求，因為生活的各個方面都已經(jīng)被安排好了，上什么樣的幼兒園、小學(xué)、初中、高中或者出國留學(xué)都是家長來安排，經(jīng)濟條件也是非常優(yōu)越。
　　傳統(tǒng)模式下，學(xué)習(xí)成績是僅有一個衡量學(xué)生是否完美的僅有標(biāo)準。當(dāng)然學(xué)業(yè)也是特別重要，但僅局限于學(xué)業(yè)方面是不夠的，我們要培養(yǎng)適合社會的人才。社會所需要的是怎樣的人才呢，我們以前說木桶效應(yīng)，就是看他短木板在哪里，現(xiàn)在是要看到長的木板在哪里，那就是看到每個學(xué)生的優(yōu)勢。國際學(xué)校通過通過體育、美術(shù)、音樂等各種課外活動讓學(xué)生通過活動找到成就感和自信。教育也是一種成全，幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛能，以實現(xiàn)個人的充分自由發(fā)展。每個孩子都是獨特的，有的孩子可能現(xiàn)在這朵花還沒開，但不肯定要在這個春天開花，有的孩子這朵花朵是在秋天結(jié)果的，或者是我們說的無花果不開花就能結(jié)果。因此我們說這種成全，就是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，這是不可能批量生產(chǎn)的。

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