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依據(jù)我國特殊教育法第十五條第四款所稱之語言障礙是指語言理解或語言表達(dá)能力與同年齡者相較，有顯著偏差或遲緩現(xiàn)象，而造成溝通困難者。導(dǎo)致語言障礙的原因可分為兩大類，一類為原發(fā)性語言障礙，該類包括發(fā)音困難、表達(dá)不清，說話不流利和口吃，發(fā)音困難大多由于經(jīng)常發(fā)生呼吸道感染和發(fā)音不當(dāng)而出現(xiàn)慢性喉炎、聲帶發(fā)炎、節(jié)結(jié)所造成。
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到1998年我國大陸有盲校27所、聾校845所、盲聾合校143所、智力殘疾兒童學(xué)校425所共1440所特殊教育學(xué)校，加上一萬多個普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班和一些隨班就讀的學(xué)生，大陸地區(qū)接受特殊教育的在校生為340621人，如果拿這個已接受特殊教育的34萬和學(xué)齡殘疾兒童總數(shù)的750萬相比，大陸學(xué)齡殘疾兒童接受特殊教育服務(wù)率為4.53%，如果拿它和按照美國比率推算數(shù)相比，其接受特殊教育服務(wù)比率為1.4-2.1%
根據(jù)中國殘疾兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)(經(jīng)濟落后、交通不便)、特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等國情，1989年在總結(jié)了1988年全國次特殊教育工作會議經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，國w院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了國家教委等八部委《關(guān)于發(fā)展特殊教育若干意見》，在確立了發(fā)展特殊教育的基本方針(貫徹普及與提高相結(jié)合，以普及為重點的原則
蘇州市教育部門對特殊教育提出了更高的目標(biāo)和要求，實行“按需供教”。特殊教育要取得好的效果，必須和社會教育、家庭教育有機結(jié)合。因此特殊教育也更強調(diào)大教育的觀點，強調(diào)教育的整體性和系統(tǒng)性。在我國，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校等機構(gòu)附設(shè)的特殊教育班、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。
因此，必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平，進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人全面發(fā)展和更好融入社會，使廣大殘疾人共享改革發(fā)展成果，在全面建成小康社會、實現(xiàn)“兩個百年”目標(biāo)和中國夢的進(jìn)程中實現(xiàn)幸福人生。書籍雜志編輯特殊教育，全面地闡述了當(dāng)代世界特殊教育的原理和方法;特殊需要嬰幼兒評估的時間指導(dǎo)系統(tǒng)地闡述了嬰幼兒特殊教育需要的評估理論、過程和方法
北京慧童教育咨詢有限公司
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