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河南快樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練/思維訓(xùn)練專業(yè)機(jī)構(gòu)/快樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練
形象聯(lián)想的運(yùn)用是：盡可能把知識(shí)對(duì)象在頭腦中轉(zhuǎn)化為特定的形象。如一個(gè)字，試想你是住在外婆家里。使用夸張圖像的方法。如果你學(xué)習(xí)“細(xì)菌”這個(gè)詞，把它擴(kuò)展到你在電影中看到的那種細(xì)菌。把抽象的東西變成具體的東西?？赡芰钊死Щ?，如理解抽象的成語(yǔ)，和喜歡文學(xué)”之美的研究，你可以把自己比作是搖頭晃腦欣賞詩(shī)歌的好老師。有時(shí)你要記住很多東西，你可以使用整個(gè)圖像的記憶。
實(shí)驗(yàn)表明，記憶對(duì)自己記憶效果的了解，即給予反饋信息，往往可以提高記憶效果。下面的心理實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明問(wèn)題：受試者分為兩組：主要科目為學(xué)生一篇課文次；讓組學(xué)生同一文本朗讀，試著背誦一遍，我再看一遍，并試著再背誦一遍。結(jié)果一個(gè)小時(shí)后，人們只能記??；組記得；一天后，組組只記住，記??；十天后，只記得，組還記得。
記憶長(zhǎng)度的材料，可以采取分段記憶的方法，使每一段都是開(kāi)始和結(jié)束，人為地創(chuàng)造，以提高記憶條件。一個(gè)記憶的一些名詞或大的問(wèn)題可以改變順序的每個(gè)記錄的開(kāi)始和結(jié)束，平均分配的權(quán)力審查。合理組織材料，盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容相鄰不同，防止發(fā)生抑制。例如，剛剛結(jié)束的歷史，不了解中國(guó)，以減少材料之間的相互作用。再次，在長(zhǎng)期的研究中，中間休息，時(shí)間分鐘，這樣增加了開(kāi)始和結(jié)束的數(shù)量。
背誦的每一次嘗試都是給記憶信息反饋。為什么使用記憶記憶法的反饋效應(yīng)可以提高記憶效果，這是因?yàn)榉答佋鰪?qiáng)了記憶的意識(shí)和主動(dòng)性。記憶材料后的幾次，有些部分總是要記住，有些不必記住，或記住。反饋信息可以告訴你要記住，這也需要加工，幫助你了解你自己的記憶時(shí)間，記憶困難，那么你可以針對(duì)難記的部分了。
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