高職高考語(yǔ)文命題將有哪些變化？
變化一：命題將更加科學(xué)，更注重考查能力
這里的“能力”，一方面是指語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，另一方面是指與此相關(guān)的思維的能力。
以前的語(yǔ)文考察更注重知識(shí)的掌握及其熟練程度，今后的高考仍然會(huì)考察知識(shí)方面的內(nèi)容，但比重可能會(huì)有所減少，而且考核方式也可能從考察記憶轉(zhuǎn)化到考察運(yùn)用。
溫儒敏說(shuō)，教育部正在組織相關(guān)部門(mén)重點(diǎn)研究基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)體系，包括檢測(cè)工具、模板、手段的制作，雖然主要是面向?qū)W業(yè)水平考試的，但其某些原理、方法也可供高考語(yǔ)文參照。
估計(jì)未來(lái)幾年，高考語(yǔ)文的命題將從過(guò)多依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)向適當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的測(cè)量理論和命題技術(shù)。
比如，如何提高語(yǔ)文高考的信度和效度，命題如何設(shè)定適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度和難度系數(shù)，怎樣的題更能考察學(xué)生的素質(zhì)和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會(huì)有更科學(xué)、更有可操作性的設(shè)定。
變化二：命題所依賴(lài)的材料范圍將大大拓展
溫儒敏說(shuō)，現(xiàn)在全國(guó)卷和各省市卷的命題有很多是依賴(lài)題庫(kù)的，而多年建立的題庫(kù)覆蓋的范圍偏窄，不足以支持高考語(yǔ)文的改革。因此一些省市可能會(huì)致力于題庫(kù)的建設(shè)和擴(kuò)容。
現(xiàn)在高考語(yǔ)文命題的另外一個(gè)問(wèn)題是依賴(lài)的材料主要是文學(xué)方面的，也就是“文學(xué)化”太過(guò)了。這當(dāng)然也受制于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的狀況。
在溫儒敏看來(lái)，中學(xué)多學(xué)點(diǎn)文學(xué)是可以的，但不能都是文學(xué)。“我看到去年某市的語(yǔ)文卷，六七道大題全都是文學(xué)類(lèi)的，很少涉及其他領(lǐng)域。這恐怕就不太合適?！?br>其實(shí)這幾年有些省市的語(yǔ)文高考已經(jīng)注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來(lái)源。
比如，2013年的全國(guó)卷和一些地方卷，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等。估計(jì)這也會(huì)是今后改革的一個(gè)方面。
變化三：更加注重邏輯思辨能力的考查
這是多年來(lái)語(yǔ)文高考的弱項(xiàng)，現(xiàn)在越來(lái)越受到質(zhì)疑。
幾年前溫儒敏曾在《人民日?qǐng)?bào)》等媒體呼吁，語(yǔ)文高考特別是作文命題，要適當(dāng)往理性靠攏。去年全國(guó)卷的閱讀題，就采用了“非連續(xù)文本”，給一組材料，觀點(diǎn)并不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識(shí)、歸納和發(fā)揮。
溫儒敏表示，新高考語(yǔ)文試卷中這種“非連續(xù)文本”材料閱讀題會(huì)增加，而且分值不低?！坝悬c(diǎn)類(lèi)似于考公.務(wù)員的‘申論’，看重的是思辨能力?？梢?jiàn)命題者開(kāi)始重視朝理性考察這個(gè)方向努力?！?br>現(xiàn)在的學(xué)生大量使用網(wǎng)絡(luò)，思維碎片化、絕.對(duì)化的現(xiàn)象非常常見(jiàn)，普遍缺乏邏輯思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力。高考語(yǔ)文對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸，一定會(huì)想辦法去引導(dǎo)和改善。
變化四：閱讀材料量會(huì)增加，有意識(shí)地考查閱讀情況
在溫儒敏看來(lái)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課最.大的問(wèn)題是“千人一面”：只注重精讀精講，注重做題，讀書(shū)很少，學(xué)過(guò)語(yǔ)文卻不怎么喜歡讀書(shū)，這樣的語(yǔ)文課是失敗的，語(yǔ)文素養(yǎng)更無(wú)從談起。
“課標(biāo)提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)，是有針對(duì)性的?！?br>近年來(lái)已有個(gè)別省市高考語(yǔ)文開(kāi)始重視考察讀書(shū)的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來(lái)設(shè)計(jì)試題。
如去年四川卷就有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)?科波菲爾中任選一人，用二三百字去續(xù)寫(xiě)下面的話(huà)：“即使在最?lèi)毫拥木秤鲋?，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。”
這樣的題其實(shí)就是考文學(xué)修養(yǎng)和閱讀面，考表達(dá)能力，也是微寫(xiě)作，非常好?！拔蚁嘈蓬?lèi)似的考察讀書(shū)情況的命題，在今后的高考語(yǔ)文試卷中肯定會(huì)增多?！?br>與此同時(shí)，閱讀材料的量也會(huì)大增，需要考生有很強(qiáng)的閱讀能力，否則就可能來(lái)不及做完。
“這就涉及到我們的語(yǔ)文教學(xué)，不能都是精讀課，一定要有略讀課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀，再加上廣泛的課外閱讀。既要有閱讀量，又要有閱讀面。否則，閱讀量上不去，高考可能來(lái)不及做題；閱讀面上不去，來(lái)得及做也考不好?！?br>變化五：高考作文會(huì)維持在60—70分
大家都知道，作文評(píng)判有一定的主觀性和模糊性，不可能做到像數(shù)學(xué)那樣精.確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性。在溫儒敏看來(lái)，今后高考作文還是會(huì)維持60分-70分之間的分值。
也有另外一種辦法，就是設(shè)計(jì)一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫“微寫(xiě)作”。大小作文各有分工。
溫儒敏認(rèn)為現(xiàn)在的高考作文題有的過(guò)于“文藝范”，過(guò)于“小清新”，他認(rèn)為今后的高考作文題目應(yīng)當(dāng)向理性靠攏。
“如今中學(xué)作文教學(xué)可以毫不夸張地說(shuō)是全線(xiàn)崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來(lái)高考作文的命題者要讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔?！?br>此外，如今高考語(yǔ)文幾乎都是做完全部考題之后，再做作文，往往剩余時(shí)間不多，作文只能草草收?qǐng)觥?br>有專(zhuān)家主張高考語(yǔ)文分為兩段時(shí)間，一段是考作文之外其他試題，按規(guī)定時(shí)間交卷后，開(kāi)始考作文，這樣就保證作文有充裕時(shí)間。溫儒敏認(rèn)為這種建議有合理性，可以試一試。
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