天生超級課堂一對一家教直播專業(yè)的在線教育平臺
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教育本身分為三個階段，首先是對知識的傳播，使得知識有一定的流傳；其次是希望學以致用，這樣能提升知識的吸收程度；最后就是能夠演繹所學知識。
在天生超級課堂直播互動教學場景下，老師對知識進行拆分并輔以老師對考試的理解，以及考慮到學生對知識的理解而進行知識的重構，這樣學生接觸到的知識是有目的的，呈體系化的，學生在學習過程中的目標也更加明確，更加容易投入。在直播過程中，老師可以根據學生的反饋及時調整課程節(jié)奏，并且可以根據學生的需求在一定程度內改變教學內容，使得學生在有限的時間內獲得更有效的知識，利于學生學習效率的提升。
互聯(lián)網促使我們實現移動教育！
移動教育（移動教學和移動學習）是指在移動的學習場所或利用移動的學習工具所實施的教育，是依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯(lián)網以及多媒體技術，學生和教師使用移動設備通過移動教學服務器實現交互式教學活動。一個實用的移動教育系統(tǒng)必須同時兼顧學生、教師和教育資源這三個方面，將他們通過該系統(tǒng)有機地結合起來。
教教公園網的主要功能是：
按照現有的基礎教育課程體系建立一整套分學科的教學微課體系，以保證學生隨時可以上網按照知識點進行聽課學習；
同時，根據其興趣特點安排適量作業(yè)，在老師的輔導下完成它；
如有不懂，還可以在直播教學環(huán)節(jié)中與老師互動來弄懂問題。
整個學習過程中學生的自主意識能夠充分體現，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又解決了培養(yǎng)學生的學習興趣問題，還促進了教育的生態(tài)基礎發(fā)展。
因為有了app教師端和學生端，可以很方便地實現移動教學：老師從甲地到乙地，學生在甲地，不論老師在什么交通工具上，都能實現針對其學生在甲地的教學；反之亦然。第三種情況是老師、學生都在途中也不會影響到學習和教學。
也正是因上述原因，移動教學還更加能夠體現出所謂的“一對一”、“一對多”的課程教學模式特點；特別適用“因材施教”教學原則，對于某一學科某一學生的學習會出現因能力不同的快慢情況；也會出現因為學習興趣的不同學生間的成績差異；那么，我們遵從這個自然規(guī)律，讓一些孩子根據自身能力去學習，快速進步！也讓一些孩子慢慢的學習，不要有壓力，學好學懂為原則。不必像現在的“固定教學”受到局限一樣“一刀切”，學得快的就是好的，學得慢的就是差的。根據多元智能體系，人所表現出來智力水平是參差不齊的，用一個標準去衡量學生的智力水平是不科學的。所以，移動教學將比固定教學更加適合學生的個性發(fā)展。
作為老師，長期從事固定教學，已經養(yǎng)成了按照固定教學模式從教的職業(yè)習慣，思考問題、設計教學習慣于走固定式教學的路子。但是，時代發(fā)展了，移動教育才是今后教育教學的新路子、新方向。這是我們需要轉變理念重要一環(huán)。
我們在思考：教育體制是不是會因為移動教育而適當改變呢？如果以學分來衡量學習水平，學得快的可以先畢業(yè)，學得慢的可以后畢業(yè)，因為我們國家的課程標準擺在那里。沒有必要讓學習快的停下來反復學習去等待學習慢的；也沒有必要讓學習慢的加班加點被逼無奈地去追趕學習進度。因材施教，殊途同歸，多元發(fā)展，沒有出局者！
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